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沒有對比就沒有色彩,這些技法藝考生應耐心看完!
整理:中國美術高考網   |  來源:互聯網  |  作者:美考君  |  發布時間:2016-08-09 14:59:30
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所謂色彩就是色與色的關系

色彩是有規律可循的,靜物的靜態特征

使初學繪畫者能在相對穩定的光線條件下悉心觀察物象的色彩現象

研究色彩變化規律

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  1、觀察為先

  有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現方法。靜物教學作為基礎色彩教學的入門課程,首先要培養學生的觀察方法。“整體”是觀察色彩的基本要求,“比較”是觀察色彩的關鍵所在。整體觀察取決于是否掌握比較之法,物體的色彩,在很多情況下是比較出來的。在寫生過程中,要求學生從4個方面比較色彩,即:比色相、比明度、比純度、比冷暖。通過比較實踐,培養敏銳的色彩感覺,逐漸理解色彩現象和色彩變化規律。培養正確的觀察方法,要把握3個認知規律:

  從感性到理性回歸感性。色彩需要感覺,但只憑感覺去認識色彩還是不夠的。“感覺到的東西我們不能立即理解它,只有理解了的東西我們才能更深刻地感覺它。” 認識色彩,必須借助色彩學知識,把感覺加以分析理解,以得到進一步的認識,從而使我們更好地把握住最初的感覺。

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  從整體到局部回歸整體。觀察色彩,一定要從整體著眼,全面地、相互聯系地、互相比較地進行觀察。面對靜物,首先要放開視野,把整組靜物盡收眼底,迅速敏銳地抓住對象色彩總的傾向,確定基調,然后再進一步分析和研究局部的色彩關系,在觀察局部的時候,必須以整體關系為前提。整體觀察并不排斥對局部進行深入細致的研究,整體和局部是辯證統一的,既要防止見木不見林,也要防止粗枝大葉。整體觀察應始終貫穿在整個作品過程中。

  從客觀到主觀回歸客觀。繪畫是表現而不是再現,不管是寫實性色彩還是表現性色彩,都要在尊重客觀對象的前提下,對客觀物象進行提煉和處理,融入個人情感。只不過表現性色彩,主觀意識強,注重情感表現,強調畫面本身色彩組合的力度,是客觀物象的主觀表現。基礎色彩,一定要把握好主客觀的辯證關系。

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  2、色調為重

  色調是色彩的有機組合,是畫面色彩的基本傾向。色調即格調,高中美術班色彩靜物教學要把色調把握放在重要地位。

  畫面色調的形成,既不是作者主觀的捏造,也不是自然主義的摹寫,它是藝術表現的需要。色調其實是對復雜色彩有序的排列,這種色彩的有序性,體現在兩方面:一是必須的協調,二是必要的對比。協調是必須的,世間萬物七彩紛呈,畫面的豐富不是色彩簡單堆砌的大雜燴。畫面色彩要有一個傾向,或紅或藍,或冷或暖,形成基本調性,對比色要受主調制約,局部的細微變化要統一在整體色調之中。對比也是必要的,統一并不等于單一,沒有色彩間的相互對比,就沒有色彩的豐富性。色彩靜物教學要讓學生感受到畫面各物體的不同色彩傾向,特別是同類色之間的微妙變化,要學會在冷色中尋找暖色,在暖色中尋找冷色。此外,還應該讓學生明白:協調和對比并不對立,所謂協調就是恰到好處的對比,正是對對比色的適度控制,畫面各色彩才既相互對比又相互協調,呈現出既統一又有變化的視覺效果。

  色調具有個體性,同一組靜物,不同的人會有不同的色彩感受,形成不同的調性,只要色彩之間的關系準確,畫面都是成立的。色彩的無限表現可能就是建立在色調的個體性基礎上的,色彩訓練的最終目的是找到只屬于自己的色彩。靜物寫生時,要強化個人的色彩感受,并把這種感受轉化為個性化的色彩表現。色調是個體性的,教師不能簡單地以自己的色彩感覺去校正,代替學生的色彩感覺,千人一面,是色彩教學的大忌。

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  3、冷暖為要

  沒有對比就沒有色彩,色彩的生動性,主要取決于色彩的冷暖對比。冷暖既是色彩的屬性,也是色彩變化的現象,更是色彩表現的手段。色彩靜物教學中,冷暖變化規律的研究是要務。

  冷與暖是對立統一的,沒有暖便沒有冷,沒有冷便沒有暖。色彩的冷暖具有相對性,比如,黃色相對于藍色是暖色,而它和大紅相比,又成了冷色。在色彩寫生時,不能簡單地用色輪上的冷暖色劃分去定義色彩,而是要色彩間相互比較,確定誰冷誰暖。色彩教學中的冷暖通常有兩方面含義:一是色與色之間有冷暖差異;二是物體受光照射后受光部和背光部色彩有冷暖變化。

  物體受光影響產生的色彩變化規律,可以通過色彩冷暖變化來感知:物體受冷光照射,受光部偏冷,背光部則偏暖,反之亦然。在室內自然光條件下,光源主要是天色的反光,多為冷光 。物體受光部色彩的冷暖,除固有色的因素外,起關鍵作用的是光源色,因此,色彩靜物寫生,我們首先要確定光源色的冷暖,只有這樣畫面色彩關系才能準確地表現出來。寫生過程很大程度是對色彩冷暖關系的分析、比較過程。在教學中,要講透色彩冷暖變化的規律,培養學生主動利用冷暖對比表現物體的能力。

  補色,亦稱強度比色。“補色平衡”是客觀存在的,它是冷暖變化的法理,補色的合理利用能增強色彩力度。適度的補色搭配可以產生華麗、跳躍、濃郁的審美感覺,但是,倘若補色以高純度、高明度、等面積搭配,畫面就很難協調。為了使補色能相互調和,可以利用面積差、純度差、明度差和間隔法降低它們的對比度,從而緩和刺激性而產生悅目的搭配效果。前輩藝術家不乏使用補色的高手,印象派畫家更是把補色的技巧發揮到了極致,這些都是我們學習借鑒的對象。

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  4、寫生為主

  色彩靜物訓練一般以臨摹起步,目的是熟悉色彩表現工具材料的性能,掌握作畫基本步驟。在色彩靜物教學臨摹階段,教師要幫學生選擇優秀色彩范本,并對優秀示范作品進行解讀,讓學生盡快建立色彩直觀概念。先入為主,最先接觸的,往往記憶深刻。不良的色彩習氣,形成后要改變是非常困難的,因此,在初學色彩靜物時,起點要高,要給學生設定色彩標高,培養良好的色彩品位。

  色彩靜物教學,臨摹終究是輔助手段。觀察的缺位,學生無法體會從物象到繪畫作品的提煉過程,只有學會觀看,學會思考,才能學會表現,因此,在臨摹進行一段時間后,要盡早導入寫生訓練。作為從臨摹到寫生的過渡,可以根據參考范畫擺放靜物,有意識地還原參考范畫的靜物擺設和光線條件,然后讓學生對實物寫生,有困難再參考范畫,這樣,學生就能較快了解從物象到繪畫轉化路徑。以范畫輔佐寫生,目的是加深對色彩現象的感知,鞏固對色彩規律的理解。這一階段還可進行一些色調訓練,抓大色塊,培養學生快速捕捉色彩感覺的能力。

  物象色彩的豐富性,個體感知的差異性,決定了色彩教學的復雜性。色彩靜物教學還是應以寫生為主,通過寫生訓練,培養學生正確的觀察方法,敏銳學生的色彩感覺,提高塑造能力和色調組織能力。在直面物象時,要學會捕捉物象給予的色彩啟示,尋求色彩表現的可能性。理想的色彩靜物寫生過程應該是觀察、感悟、嘗試表現、甄選語言的過程,是悟道。寫生能避免空洞和概念,有利于個性化的表現。但應該注意,寫生作品面貌的個性化特征并不意味著可以擺脫規范約束,色彩寫生還是應該遵循色彩變化規律和色彩構成要義,否則,容易背離造型規律而誤入歧途。

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  5、表現為本

  色彩靜物教學起步階段以認識自然界的色彩現象,了解色彩的變化規律,熟悉色彩表現工具材料的性能,掌握作畫步驟和基本方法為目的。教學一般從直觀表達自然色彩開始,通過色彩寫生,積累經驗,不斷提高色調組織、形體塑造、空間表現、質感表達等色彩造型能力。當知識和技能儲備到一定程度時,應逐步嘗試各種表現技法,探尋畫面的形式語言,適時導入表現色彩的實驗。要引導學生選用不同的工具、材料,強調畫面的色彩構成,鼓勵個體的主觀表達,為未來專業的多向發展奠定色彩表現基礎。

  色彩表現是色彩靜物教學的根本目的,嘗試是表現性色彩形成的必經之路。色彩靜物教學必須給學生創造相對寬松的環境,避免扼殺學生的色彩天性和藝術個性。

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  畫色彩不像素描那么理性,如果用文化課來打比方素描就是數學,那色彩就是語文或者英語,是需要感覺的。

  色彩考試并不需要太多色彩感覺,但是你必須對自己有信心。

  畫好素描是畫好色彩的基礎,這就說明了色彩的難度更高一些例如:畫不好襯布主要是把握不好襯布的體積,畫出來是平的,看上去像是襯布上臟了幾條。那么你就要先從畫素描的襯布開始訓練了,因為你對于關系的理解不夠透徹。分塊面訓練是很重要的,如果能畫非常深入的分面素描,深入的去分析它的轉折、體積和光影,及其之間的關系,用塊面表現出來。如果畫兩三張,再來畫色彩的襯布,那素描的塊面就是畫色彩的襯布的筆觸,這樣即使顏色上不太對,但是體積是出來了的,一看就是很實在的襯布,那就是成功的一步。其實色彩就是筆比鉛筆寬點,你還會畫吧?

  色彩上的大問題——色調不說細節,你畫的色彩色調是什么?什么是色調?說白了就是你的畫籠罩在一種怎樣的顏色里?色彩考試中的畫,色調基本上就是襯布的顏色,每種物體的暗部都稍微加一點點這種顏色,這樣畫面物體間才有聯系。

  色調是色彩作品打分的基礎,沒有色調,一切都沒有。風景更注重色調,千萬注意。

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  如果是畫色彩風景,就把風景當作色彩靜物來畫。不要把風景寫生看的很難,和靜物寫生一回事,主體物的罐子,就是房子。襯布就是大背景,大山,大水。樹就是蘋果,面包,一個道理,自己練習體會。

  很多考生都不注意的,色彩上不光有明度,色相,純度的對比,最重要的冷暖對比。冷光下,亮部冷,暗部暖,暖光反之。這個道理很簡單但是實際上需要很多的實踐才能真正做到!

最后美考君告訴大家一個制勝法寶,整體觀察,不光畫色彩,畫素描也要整體觀察!別人瞇著眼睛看物體不是近視,而是在比較物與物之間的顏色關系,同為紅色哪個暖一點。

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